[摘要]：目的：探索“教、学、做”一体化模式在高职生理学教学中的应用。方法：对高职院校生理学教学的基本情况进行探究，在“教学做”一体化教学模式概念的基础上对其在高职院校生理学教学中的价值进行了阐述，基于实事求是原则、以生为本原则、客观评价原则提出“教学做”一体化教学模式运用于高职院校生理学教学中的基本路径，促进高职院校生理学教育更好地适应国家和社会的发展。结论：“教学做”一体化教学模式，不仅可以促进学生的综合素质不断发展，而且也能让高职生理学教育更加适应医疗事业的发展，不断促进社会向前发展。
[关键词]高职教育， 生理学，教学， 一体化
在实践中，我们不难发现，教育模式的选择影响着学生对所学专业和课程的喜爱程度，也影响着教师的教学效率。教学模式的先进与否，关系着教育的成败。职业教育更强调服务社会，切实把握工作要领，培养实干人才。然而当前的大多高职院校教学模式多局限于传统的传教模式，未能将“教学做”三位一体深入融合到日常的教学生活中而呈现出分散状态。处于对解决目前局面的考虑，当前的高职院校教育工作者们应该更加详细地解读社会发展的方向和切实需要，并且结合自身的优质经验，对“教学做”一体化教学模式进行深入研究与运用，提出更为实干的教学模式，为高职院校的教育发展添砖加瓦。
1“教学做”一体化模式在高职院校生理学教学中的实践
1.1在高职院校生理学教学中的应用
欲知其效，必先付之行，教学模式演进的首先一步便是该模式在教学实践中的应用问题。“教学做”一体化亦是如此。笔者认为，解决实践性问题，主要可以从两个方面着手。第一，教师在开启生理学教学之前，不要急着理论知识，而是先采取发问的形式引起学生的探究和思考，在传道受业的过程中，激发学生主动求索的欲望和热情，在此过程中锻炼学生的创造性思维和能力。此外，教师还可以通过组织全班学生进行放性讨论的方式，让学生充分表达自己的观点和理解。学生在与同学讨论的过程中，发现新知，活跃气氛。第二，教学技术应用方面。工具是推进模式演技的良好计策之一。教师在推进该教学模式的同时，可以借助现代化的教学设备，诸如多媒体，模拟实验等，这些设备可以将生理过程利用图像和动画等形式更加生动形象地表现出来。激发学生的探索心理，不断促进思考和创造[1]。
1.2在高职院校生理学学生学习中的应用
“教学做”一体化模式要求学生不仅要在有限的学习时间内熟悉和掌握学科的基础知识，更重要的是养成独立高效学习的能力。学习的主体是学习本身，而非可以强调教学方式这种教学辅助手段。唯有掌握附和自身学习特点的学习习惯，才可以提高学习的效率。“教学做”一体化可以助力学生学习习惯的养成，推动学生各类素质的提升。深化教学模式革新，成就更优质的教育。
1.3在高职院校生理学应用能力培养中的应用
课程的重要性在实践中可以体现地更加淋漓尽致，而高职院校的生理课程更多地以实践应用为教育的目标和任务。因为“教学做”一体化教学模式不仅在做好理论层面的深化，更应该注重的是应用层面的深化。抓住“做”这一方面的实践，才是真正将理论转化为实际。对于生理学课程而言，实验和实训是该课程充满实践性的完美验证。学生唯有通过这个提高动手能力和实践能力的重要平台才能更好地培养实践能力。实验和实训可以很大程度地解放部分因为或许执着于课本理论的同学的思维和头脑，培养大家的放射性思维及动手能力。做好一体化模式的应用，推动教育体系的完善[2]。
2“教学做”一体化模式应用于生理学教学实践的建议
2.1营造实施“教学做”一体化的良好氛围
意识永远要打头阵。要想“教学做”一体化更好地实施和取得较好的回报。首当其冲的便是思想的转变。扭转教师和学生的各类观念和意识。教师在一往实践中形成的固有的和传统教学喜欢是阻碍教学模式改革的惯有因素。且学生因为自身的轻视和中学时期养成的“懒惰”学习习惯也会对改革行程阻碍。为方便有效地对症解决意识问题，高职院校可以采用多种形式的措施来解决，例如，开展研讨会、交流学习和参观先进院等方式。让师生双方都意识到教学改革的重要性和紧迫性，以一身之力关系校方和师生方两方的生存和发展 [1] 。若理论无法达到效果，则可以通过利用同学们关注的招聘反馈信息和就业案例来展现社会的形式，让大家深刻体会明白一体化教育模式的重要之处。
2.2提高教师的一体化教学能力
“教不严，师之惰”，各类教育模式演进的同时，教师的教学能力必须要走在前沿。教师教育能力如果跟不上一体化教学模式的脚步，仅仅凭借生理课程内容里所要求的理论和实验来进行教学，一体化的推进将毫无意义。故而，教学模式改革对高职院校生理学教师提出了较高要求，不仅要做到理论和实验实训相结合，且还要可以将各种知识和技能进行融合和转化。所以，唯有教师在知识技能操作能力等方面均达到更高标准，才能更好适应一体化模式的演进。高职院校也可以通过组织培训等具体改进措施来增强教师的各方能力。
2.3监督控制一体化教学质量
监督是任何过程实施中必不可少的一步，若想真正推进“教学做”一体化取得预期效果，就必须对推进革新的全过程实施监督和控制，以更好更快地发现问题解决问题。高职院校要加大监督和检查力度，建设好监督和检验的途径，重视评估工作。从各方位促进“教学做”一体化模式的深入和融合[3]。
2.4使用适合“教学做”一体化的教材
说完了学生的学习能力和教师的教学能力问题，工具便可以提上了日程。“教学做”一体化模式推进后，还依靠原有的分段式生理学教学大纲便有些力不从心了，所以必须寻找更好合适的教学资源来适应新的模式。而教学资源的选择也不可过于随意，要贴合高职院校学生的知识掌握情况以及实际需求。唯有各方兼顾，才能从根本上适应教学模式改革的要求，解决脱节的问题。
3结束语
综上所述，“教学做”一体化教学模式，不仅可以促进学生的综合素质不断发展，而且也能让高职生理学教育更加适应医疗事业的发展，不断促进社会向前发展。至此，对于“教学做”一体化的早就仍然很浅薄，唯有不断深入实践，才能不断完善发展理论，让教育教学更加成熟和稳定。
参考文献
[1]李清叶."教学做"一体化教学模式运用于高职院校生理学教学中的价值及路径探索[J].经济师,2019,(10):205-206. DOI:10.3969/j.issn.1004-4914.2019.10.109.
[2]黎让绪.“教学做”一体化模式在高职院校生理学教学中的实践研究[J].陕西教育（高教）,2017,(2):69,73.
[3]欧阳云帆.高职医学生理学实践教学改革刍探[J].成才之路,2019,(30):8-9. DOI:10.3969/j.issn.1008-3561.2019.30.006.